Problemas históricos no desenvolvimento do conhecimento didáctico: um projecto de formação de professores

Abstract

Como é salientado por diversos autores, um ensino que promova o desenvolvimento da competência matemática do aluno requer professores com um alto nível de literacia matemática e que sejam capazes de transformar o seu conhecimento e compreensão da matemática de um modo adequado e acessível ao aluno (e.g. Abd-El-Khalick e BouJaoude, 1997, Ma, 1999, Hill e Ball, 2004).

Neste quadro, a investigação tem vindo a salientar as interrelações entre conhecimento de conteúdo e conhecimento didáctico e a reclamar a relevância que a formação de professores deve dar à articulação destas duas dimensões (desde Shulman, 1986 a, por exemplo, Ball, 2000).

Nesta comunicação apresenta-se um projecto de investigação no âmbito da formação inicial de professores de matemática para a escolaridade básica cujo problema consiste em compreender em que medida o desenvolvimento de um percurso de formação com foco na exploração didáctica de História da Matemática, através da resolução de problemas históricos, contribui para o desenvolvimento do conhecimento didáctico e para a promoção de práticas de ensino inovadoras.

Após a contextualização do estudo, discutem-se as principais linhas orientadoras do desenvolvimento de um percurso de formação e as principais opções metodológicas. Por fim, apresentam-se exemplos da operacionalização do percurso de formação.