Relação professor-aluno no 1º ano : um estudo sobre interacções verbais

Abstract

Este estudo tem como principal objectivo compreender o modo como os professores se relacionam com os alunos em situação de ensinoaprendizagem em turma do 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. Procurámos efectuar uma caracterização genérica da interacção verbal que se processa em sala de aula, onde o aprofundamento de concepções sobre o tipo de poder, o funcionamento da cortesia e a componente afectiva se tornaram fundamentais, pois permitiram elaborar um quadro teórico consistente. Como opções metodológicas, utilizámos uma abordagem qualitativa, de natureza etnográfica numa perspectiva etnometodológica, em que predomina a importância do contexto, da situação e das referências e perspectivas dos participantes. O registo de dados, realizado através de uma observação participante, privilegiou, além das notas de campo, a videogravação de aulas e a gravação áudio de entrevistas a dois professores. A partir dos dados recolhidos, procedemos a uma caracterização interna das interacções verbais da aula, através de uma categorização e análise das diferentes manifestações de poder, cortesia e afectividade, de modo a responder às questões investigativas propostas, o que nos permitiu fazer interpretações com carácter reflexivo. Tratados os dados e analisados os resultados, concluímos que o professor possui uma posição hierárquica superior em relação aos seus alunos, existindo comportamentos particularmente tipificados e assimétricos. A diversidade de manifestações de cortesia negativa e positiva contribui para o carácter harmonioso nas relações entre professo e alunos. Destaca-se, ainda, uma variedade de manifestações reveladoras de uma relação de afectividade, que conduzem a uma relação de proximidade entre professor e alunos, numa atitude activa e comprometida na construção do saber. A análise das entrevistas indicou que as concepções dos professores sobre a relação professor-aluno se reflectiam nas suas práticas, tendo contribuído para a definição do que ocorreu em sala de aula. Recomendamos a reutilização do corpus recolhido para este estudo para a observação e explicação de episódios didácticos, que poderão ser o suporte para momentos de reflexão sobre a prática pedagógica na formação de professores.

The main objective of this study is to try to understand the way teachers relate with students in teaching-learning situation in a first year class of the elementary school. We tried to do a generic characterization of the verbal interaction that is processed in the classroom, where the deepening in of conceptions about the type of power, how courtesy works and the affective component became fundamental because it allowed to build a consistent theorical picture. As methodological options we used a qualitative approach of ethnographic nature in a ethnomethodological perspective, in which the importance of the context, of the situation and of the references and perspectives of the intervenients prevail. The data record, gathered through a participant observation, privileged, besides field notes, lessons video recording and the audio recording of interviews with two teachers. From the collected data, we made a internal characterization of classroom the verbal interactions of the lesson, through a categorization and analysis of the different manifestations of power, courtesy and affectivity, in order to get answers to the proposed investigative questions, which allowed us to make interpretations of reflexive character. After handling the data and analyzing the results, we concluded that the teacher possesses a superior hierarchical position in relation to their students, existing particularly typified and asymmetrical behaviours. The diversity of negative and positive courtesy manifestations contributes to the harmonious character in relationships between teacher and pupils. Detach a variety of manifestations revealing an affectivity relationship, which lead to a proximity relationship between teacher and pupils, in an active and committed attitude towards the construction of knowledge, the analysis of the interviews showed that the teachers’ conceptions about teacher-student relationship reflected in their practices, having contributed for the definition of that happened in the classroom. We recommend the reuse of the corpus collected for this study for the observation and explanation of didactic episodes that might be the support to reflexion moments on the pedagogic practice in teachers’ formation.