Sensibilização à diversidade linguística e cultural com o Kamishibai Plurilingue no 2º ciclo do ensino básico

Abstract

Hoje em dia vivemos num ritmo acelerado de mudança, mas (ainda) alheios à necessidade de encarar e compreender a diversidade. Perpetuamos a exclusão do Outro e potenciamos a discriminação das minorias linguísticas e culturais que nos acompanham, inevitavelmente, graças ao fenómeno da globalização. É urgente que instituições de responsabilidade social como as escolas, sejam os primeiros a intervir na aceitação, integração e valorização destas minorias, através de estratégias que potenciem o respeito, a igualdade e a solidariedade. Considerando a elevação deste ideal a uma realidade, desenvolvemos um estudo no âmbito das unidades curriculares Seminário de Orientação Educacional e Prática Pedagógica Supervisionada, do 2.º ano de Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O presente trabalho pretende compreender de que forma um dispositivo didático-pedagógico como o Kamishibai Plurilingue é facilitador na sensibilização à diversidade linguística e cultural numa turma de 6.º ano de escolaridade de uma escola do distrito de Aveiro. Em simultâneo, o projeto desenvolvido neste contexto (“O Chaveiro Linguístico”) tem como intuito perceber qual o contributo deste mesmo dispositivo na integração de crianças alófonas e no desenvolvimento de competências linguístico-comunicativas em aula de Português (oralidade, leitura e escrita). Seguindo uma metodologia qualitativa com características de investigaçãoação, recorreu-se a técnicas e instrumentos de recolha de dados (observação direta, registos audiovisuais, inquéritos por questionário, biografias linguísticas e entrevistas individuais), cuja análise (realizada com auxílio da técnica de análise de conteúdo), permitiu concluir que existiu um desenvolvimento da consciencialização da diversidade linguística e cultural do grupo em causa (individual e coletivamente). Tal foi possível através, também, da realização de Biografias Linguísticas que promoveram momentos de reflexão importantes para o autoconhecimento do próprio aluno, enquanto ser singular, e face ao Outro.

We have been living in a fast and changing pace but, (still) unaware of the need to face and understand diversity. We perpetuate the Other’s outcast and we enhance the descrimination of the linguistic and cultural minorities we live with, inevitably, due to the phenomena of globalization. It is urgent that institutions of social responsability such as schools are the first to intervene in the acceptance, social integration and appreciation of these minorities through a number of strategies that promote respect, equality and solidarity. Considering of making this ideal a reality, we developed a study within the course unities Educational Guidance Seminar and Supervised Pedagogical Practics from the second year of the Master’s degree in Teaching First Cycle of Basic Education and Portuguese and Portuguese History and Geography in the Second Cycle of Basic Education. This paper aims to understand the ways in which a didactic and pedagogical device such as the Plurilingual Kamishibai facilitates awareness of linguistic and cultural diversity in a Sixth Grade Class from a school in Aveiro’s district. Simultaneously, the project developed in this context (“O Chaveiro Linguístico”) aims to understand how does this device work when integrating allophone children and how it does develop linguistic and communicative skills in a Portuguese class (speaking, reading and writing). Following a methodology based on action and investigation characteristics, techniques and data collection tools (direct observation, audiovisual records, questionnaire surveys, linguistic biographies and individual interviews) were used, whose analysis, (using a content analysis technique), allowed us to conclude that there was an awareness growth towards the linguistic and cultural diversity of this group (individually and collectively). This was also accomplished by creating Linguistic Biographies that promoted important reflection moments for the students self-knowledge as a singular being and while facing the Other.