Práticas dos docentes de Inglês no 1.º CEB: o que dizem os relatórios da Inspeção-Geral da Educação e Ciência

Abstract

A língua inglesa integrou recentemente o currículo do 1.º Ciclo do Ensino Básico português, com documentos orientadores próprios, que procuram assegurar a sequencialidade das aprendizagens ao longo do percurso educativo obrigatório. Com esta medida, procurou-se aproximar o país dos restantes da União Europeia, no que concerne o ensino de línguas nos primeiros anos, e colmatar as lacunas sentidas nas aprendizagens dos alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Neste sentido, a Inspeção-Geral da Educação e Ciência realiza ações de acompanhamento das práticas docentes dos diferentes agrupamentos, com a finalidade de nortear e ajudar a colmatar as carências detetadas nessas práticas, resultando em relatórios publicados na página oficial do organismo público. Estes documentos encontram-se organizados em três domínios: o planeamento curricular, o desenvolvimento curricular e a avaliação curricular. No presente texto, propomo-nos identificar e analisar as práticas dos professores de inglês do 1.º Ciclo do Ensino Básico reveladas nesses documentos. Com recurso ao webQDA procedemos à análise dos 21 relatórios publicados relativos ao ano letivo 2017/2018. Esta apoiou-se nas categorias que emergiram da sua leitura. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de caráter exploratório. Os resultados demonstram que foram assinalados mais aspetos que carecem de melhoria do que aspetos mais positivos, nomeadamente nos domínios: i) colaboração e articulação docente; ii) reflexão dos professores e alunos sobre as atividades e estratégias realizadas; e iii) autoavaliação. A sua relevância constitui-se num ponto de partida para a adoção de boas práticas educativas nas escolas e capacitação dos professores.

English language has recently integrated the Portuguese primary curriculum, having its own guiding documents, which seek to ensure the sequential nature of the learning process throughout compulsory education. With this measure, the aim was to bring Portugal closer to the other European Union countries in terms of language teaching in the early years and to fill in the gaps in the learning of students in the 2nd cycle of basic education. In this sense, the Inspeção-Geral da Educação e Ciência carries out monitoring actions of the teaching practices of the different school groupings, aiming to guide and help to overcome shortcomings in these practices, resulting in reports published on the official website of the public organism. These documents are organised in three areas: curriculum planning, curriculum development and curriculum assessment. In the present text, we propose to identify and analyse the practices of Primary English teachers revealed in those documents. Using webQDA, we analysed the 21 published reports for the 2017/2018 school year. It relied on the categories that emerged from their reading. This is a qualitative and exploratory study. The results show there are more aspects in need of improvement than the most positive ones, particularly in the areas of: i) collaboration and articulation among teachers; ii) reflection by teachers and students on the activities and strategies carried out; and iii) self-assessment. Their relevance constitutes a starting point for the adoption of good educational practices in schools and teacher training.

La langue anglaise a récemment intégré le programme du 1er cycle de l’enseignement portugais, avec ses propres documents d’orientation, qui visent à assurer la séquentialité du processus d’apprentissage tout au long de l’enseignement obligatoire. Avec cette mesure, l’objectif était de rapprocher Portugal des autres pays de l’Union européenne en matière d’enseignement des langues dans les premières années et de combler les lacunes dans l’apprentissage des élèves du 2ème cycle. En ce sens, l’Inspeção-Geral da Educação e Ciência mène des actions de suivi des pratiques d’enseignement des différents groupements, dans le but d’orienter et d’aider à combler les lacunes détectées dans ces pratiques, donnant lieu à des rapports publiés sur le site officiel de l’organisme public. Ils sont organisés en trois domaines: planification, développement et évaluation. Dans ce texte, nous proposons d’identifier et d’analyser les pratiques des enseignants d’anglais du 1er cycle de l’enseignement révélées dans ces documents. À l’aide de webQDA, nous avons analysé les 21 rapports publiés pour l’année scolaire 2017/2018. Cela a été confirmé par les catégories qui ont émergé de leur lecture. Il s’agit d’une étude qualitative et exploratoire. Les résultats montrent que les aspects à améliorer sont plus nombreux que les plus positifs, notamment dans les domaines: i) collaboration et articulation entre les enseignants; ii) réflexion des enseignants et des élèves sur les activités et les stratégies mises en œuvre; et iii) autoévaluation. Sa pertinence constitue unpoint de départ pour l’adoption de bonnes pratiques éducatives dans les écoles et la formation des enseignants.