Langues-Cultures d’Origine comme ressource pédagogique. Quels défis pour les enseignants?

Abstract

Cette contribution vise à cerner les représentations d’enseignants par rapport à un travail pédagogique avec les Langues-Cultures d’Origine (LCO) dans les écoles portugaises. Les résultats de la recherche nous montrent que l’inclusion d’une éducation dans / avec les LCO en tant que projet didactique n’est pour l’heure pas d’actualité. L’acceptation de l’intégration des LCO en salle de classe, que ce soit ou pas des cours de langues, semble encore poser problème d’un triple point de vue : i) reconnaissance de leur utilité; ii) articulation avec les contenus disciplinaires ; iii) manque de préparation et de ressources éducatives.

The aim of this contribution is to identify teachers’ representations regarding pedagogical work with Heritage Languages-Cultures (HLC) in Portuguese schools. The results of the research show that the inclusion of an education in / with HLC as a didactic project is not part of teachers’ priorities. The integration of HLC in the classroom still seems to pose problems from three points of view: (i) recognition of their utility; (ii) articulation with curricular content; (iii) lack of preparation and educational resources.