Educação em ciências no primeiro ciclo do Ensino Básico para desenvolvimento sustentável

Abstract

A necessidade de preservar os recursos naturais e ambientais da Terra fez emergir e estruturar o conceito de Desenvolvimento Sustentável (DS). O reconhecimento da importância da educação para promover estilos de vida consentâneos com DS levou as Nações Unidas a proclamarem a Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável [DEDS] (2005-2014). Resultados alcançados em diversas investigações evidenciam que a Educação Científica1 nos primeiros anos de escolaridade é relevante no desenvolvimento de literacia científica e de atitudes positivas face à Ciência, à Tecnologia e a aprendizagens de Ciências. A investigação que se apresenta, de natureza qualitativa, foi desenvolvida em três fases distintas mas articuladas entre si: a) processos interpretativos de investigação documental para estabelecer o quadro teórico de suporte à problemática da Educação para Desenvolvimento Sustentável e de perspetivas de Educação em Ciências decorrentes de política educativa em Portugal; b) caracterização da importância atribuída por professores do Primeiro Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) à Educação em Ciências e respetiva componente experimental, bem como das suas conceções acerca de Literacia Científica, orientações Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino das Ciências, DS e o modo como as articulam com as suas práticas de sala de aula e c) apresentação de um Programa de Ciências, avaliado por um painel de peritos, para Educação para Desenvolvimento Sustentável no 1.º CEB. O estudo fundamenta, face a compromissos assumidos por Portugal no âmbito da DEDS e à importância de acompanhar orientações e políticas recomendadas internacionalmente, a necessidade de reorientar a Educação Científica no 1.º CEB.

The need to preserve natural and environmental resources on Earth led to the emergence and consolidation of the Sustainable Development (SD) concept. Recognition of the importance of education to promote consistent lifestyles with SD led the United Nations to proclaim the Decade of Education for Sustainable Development [DESD](2005-2014). Results achieved in several investigations evince that science education in the early school years is relevant to the development of scientific literacy and positive attitudes towards Science, Technology and the learning of Sciences. The research that we present, of qualitative nature, was developed in three distinct, but interconnected, phases: a) interpretative processes of documentary research to establish the theoretical framework underlying the issue of Education for Sustainable Development as well as to characterize perspectives of Science Education arising from educational policy in Portugal; b) characterization of the importance attributed by Primary School (1st Cycle of Basic Education) teachers to Science Education and its experimental component, as well as their conceptions about Scientific Literacy, Science-Technology-Society orientations in the teaching of Science, Sustainable Development and the way they articulate these conceptions with their classroom practices and c) to present a program of Sciences, evaluated by a panel of experts, on Education for Sustainable Development in the first Cycle of Basic Education. The study, in the light of the commitments assumed by Portugal under the DESD as well as the importance of following directions and internationally recommended policies, supports the need to redirect the Science Education in this school level.

La necesidad de preservar los recursos naturales y ambientales de la Tierra hizo emerger y estructurar el concepto de Desarrollo Sostenible (DS). El reconocimiento de la importancia de la educación para promover estilos de vida compatibles con el DS llevó a las Naciones Unidas a proclamar el Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible [DEDS] (2005-2014). Los resultados obtenidos en varias investigaciones muestran que la educación científica en los primeros años de la escolarización es relevante en el desarrollo de la cultura científica y las actitudes positivas hacia la ciencia, la tecnología y el aprendizaje de las ciencias. La investigación que aquí se presenta, de carácter cualitativo, se desarrolló en tres fases diferentes, pero relacionados entre sí: a) proceso interpretativo de la investigación documental para establecer el marco teórico para apoyar la problemática de la Educación para el DS y de perspectivas de Educación en Ciencias que surgen de la política educativa en Portugal; b) caracterización de la importancia dada por los profesores del primer ciclo de la educación básica (1º CEB) a la Educación en Ciencias y la respectiva componente experimental, así como sus concepciones sobre la Alfabetización Científica, orientaciones Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de la Ciencia y DS y el modo como las articulan con sus prácticas en la sala de aula, y c) presentación de un Programa de Ciencia, evaluado por un panel de expertos, para la Educación para el Desarrollo Sostenible en el 1º CEB. El estudio fundamenta, teniendo en cuenta los compromisos adquiridos por Portugal en el marco del Decenio y la importancia de seguir instrucciones y políticas recomendadas a nivel internacional, la necesidad de reorientar la Enseñanza de la Ciencia en 1.º CEB.