Diversidade linguística, emergência da escrita na educação pré-escolar

Abstract

O presente Relatório tem como objetivo principal compreender de que forma atividades ligadas à diversidade linguística, através dos gestos de escrita em diferentes sistemas, favorecem a compreensão do princípio alfabético, em crianças em idade pré-escolar. Para tal desenvolveu-se um projeto de intervenção didática, com a duração de 6 sessões, implementado com um grupo de crianças de jardim-de-infância. Através das atividades desenvolvidas, onde se incluiu a diversidade linguística foram desenvolvidas competências ao nível da consciência linguística e da consciência fonológica. Trata este relatório de um estudo tipo investigação-ação, sendo que os métodos e instrumentos de recolha de dados utilizados foram a observação participante, a video e a audiogravação, fotografias, grelhas de registo e desenhos. Os dados foram analisados por categorias e subcategorias adequadas aos objetivos pretendidos, tendo sido as principais categorias, a implicação e a descoberta da relação oral e escrita. Os resultados obtidos permitem concluir que atividades de sensibilização à diversidade linguística, orientadas para a manipulação de diferentes sistemas de escrita contribuem para o desenvolvimento da compreensão do princípio alfabético e para a valorização da diversidade em contextos educativos.

This report aims to understand how activities related to linguistic diversity, through gestures in different writing systems, favor the understanding of the alphabetic principle, in children of preschool age. To this end it has developed a draft didactic intervention, lasting 6 sessions, implemented with a group of children garden for children. Through the activities developed, which covered linguistic diversity skills in the language awareness and phonological awareness were developed. Comes this report of a study type action inquiry, and the methods and tools used for data collection were participant observation, video and audiogravação, photographs, drawings and register grilles. Data were analyzed by categories and subcategories appropriate to the intended objectives, and were the main categories, the implication and the discovery of the relationship between oral and written. The results indicate that awareness of linguistic diversity activities, geared for handling different writing systems contribute to the development of understanding of the alphabetic principle and valuing diversity in educational contexts.