Gramática e sensibilização à diversidade linguística no 1º CEB

Abstract

O estudo que levámos a cabo insere-se na problemática da sensibilização à diversidade linguística e ensino da gramática no 1º CEB e teve como objetivo principal a construção de conhecimento na área da didática da gramática, nomeadamente nos planos morfológico e lexical, procurando também compreender de que forma atividades de desenvolvimento da consciência linguística em língua materna poderão, ou não, promover objetivos da sensibilização à diversidade linguística. De modo a dar resposta aos objetivos e questões definidos no nosso estudo, concebemos e implementámos um projeto de intervenção didática constituído por seis sessões de trabalho, nas quais abordámos conteúdos programáticos dos planos morfológico e lexical, nomeadamente os processos de formação de palavras por derivação e por composição (radicais eruditos), de acordo com as orientações programáticas emanadas do “Programa de Português do Ensino Básico”, seguindo uma abordagem aproximada ao “laboratório gramatical”. No tratamento dos conteúdos programáticos atrás mencionados, foram incluídas atividades de sensibilização à diversidade linguística, através do recurso a unidades linguísticas em diferentes línguas românicas. Neste estudo, enquadrado numa metodologia do tipo investigação-ação, estiveram envolvidas a investigadora, responsável pela conceção, implementação e avaliação do projeto de intervenção, e uma turma do 3º ano de escolaridade de um Agrupamento do Distrito de Viseu, constituída por 19 alunos. Os dados analisados foram recolhidos a partir da observação direta dos comportamentos e atitudes dos alunos, das reflexões escritas produzidas individualmente no final de cada sessão do projeto de intervenção, das notas de campo da investigadora e dos questionários a que os participantes responderam antes do início da implementação do projeto e após a sua conclusão e analisados seguindo técnicas de análise de conteúdo. Os resultados obtidos permitem-nos afirmar que a realização de atividades de observação, manipulação e reflexão com unidades linguísticas em diferentes línguas contribuem para o desenvolvimento de uma consciência linguística plurilingue, nomeadamente no âmbito da consciência morfológica e lexical, favorecendo o desenvolvimento de atitudes positivas em relação à diversidade linguística. Os resultados do estudo apontam ainda para uma maior abertura e recetividade dos alunos a atividades de desenvolvimento do conhecimento explícito da língua, quando têm a possibilitar de observar e manipular unidades linguísticas em outras línguas.

The study we developed is in the areas of linguistic diversity awareness and the teaching of grammar in primary school. Its main purpose was to build knowledge in the area of grammar didactics, namely in terms of morphological and lexical knowledge, also aiming at understanding how far activities whose purpose is to develop linguistic awareness in the mother tongue can raise awareness to linguistic diversity. In order to answer the questions raised in our study, we designed and implemented a didactical intervention project made up of 6 sessions where the whole group worked together. In these sessions several topics were approached, such as noun formation processes by derivation and composition (erudite radicals), according to the orientations that are part of the curriculum for the Portuguese Language, using an approach close to the "grammar laboratory". When teaching the contents the curriculum requires, activities of linguistic diversity awareness were included, through the use of units of language from Romance Languages. In the present study, inscribed in a methodological approach of investigationaction, were involved the investigator, responsible for designing, implementing and evaluating the intervention project, and 19 students from a 3rd grade class of a school in the District of Viseu. The data were collected through direct observation of the students' behavior and attitudes, through the analysis of the written reflections students produced at the end of each session of the intervention project, from the field notes of the investigator and from the questionnaires the participants answered before and after the implementation of the intervention project. The data collected were then analyzed using content analysis techniques. The results show that the classroom use of observation, manipulation and reflection activities with language units in different languages promote the development of a plurilingual linguistic awareness, namely in the areas of morphological and lexical awareness, stimulating the development of positive attitudes towards linguistic diversity. The results also indicate students show a greater openness and acceptance of activities related to the development of explicit knowledge, when they are given the possibility to observe and manipulate language units in other languages.