Development of open educational resources for doctoral education: a research and development approach

Abstract

Open Educational Resources (OER) are learning, teaching, and research materials available in any medium and format, that are in the public domain or under an open license that enables anyone to interact with the resource through the 5R activities – retain, reuse, revise, remix, and redistribute. Although OER can bring numerous benefits to education, there is still some resistance to its use at the doctoral level and in higher education in general. The research question that guided this investigation aimed to understand which characteristics can contribute to the development of OER for doctoral education. Under the methodological approach of Educational Design Research, this study consisted of three main phases: context analysis, development and formative evaluation, and semi-summative evaluation. In the first phase, a systematic literature review was carried out to analyse the use of OER in doctoral education, and a survey was conducted among PhD candidates, researchers, and practitioners to identify which characteristics could contribute to the development of these OER. Few articles related to the use of OER in doctoral education were found and the results from the survey indicated that PhD candidates, researchers, and practitioners preferred resources that were properly referenced, had scientific rigor, and were created by a reputable institution or person. The characteristics of having an open license or allowing adaptation, for example, were not considered a priority to them. In the second phase, as design-based research (DBR) is the most used research method in TEL and the one in which PhD students and PhD holders need more training, an OER prototype about DBR was developed and went through three cycles of formative evaluation. In Cycle 1, experts validated its scientific content; in Cycle 2, workshops about H5P were offered to evaluate the tool used; and in Cycle 3, the prototype was evaluated through workshops about DBR. As feedback was received in each cycle, adjustments and improvements were made to the prototype. In the third and last phase, a semi-summative evaluation was performed to make the last adjustments to the OER prototype. Through interviews, four experts in research methods and/or DBR evaluated the final version of the prototype, considering the most positive and negative aspects, and suggestions for improvement. Although some have suggested that the visual aspects could be more appealing, the content of the prototype had a positive evaluation and achieved its objectives. The final version of the resource has been disseminated in doctoral programs in TEL around Europe. We hope that this OER can contribute to the learning of DBR and that this study can raise awareness about the importance of OER to education, especially in the area of TEL.

Recursos Educacionais Abertos (REA) são materiais de aprendizagem, ensino e pesquisa disponíveis em qualquer meio e formato, que estão em domínio público ou sob uma licença aberta que permite a qualquer pessoa interagir com o recurso por meio dos 5R – reter, reutilizar, revisar, remixar e redistribuir. Embora os REA possam trazer inúmeros benefícios para a educação, ainda há certa resistência ao seu uso a nível doutoral e no ensino superior em geral. A questão de pesquisa que norteou esta investigação foi quais características podem contribuir para o desenvolvimento de REA para a educação doutoral. Sob o enfoque metodológico da Educational Design Research, este estudo consistiu em três fases principais: análise do contexto, desenvolvimento e avaliação formativa, e avaliação semi-somativa. Na primeira fase, foi realizada uma revisão sistemática da literatura para analisar o uso de REA na educação doutoral e um inquérito por questionário foi conduzido entre doutorandos, pesquisadores e professores para identificar quais características poderiam contribuir para o desenvolvimento desses REA. Poucos artigos relacionados ao uso de REA na educação doutoral foram encontramos e os resultados do questionário indicaram que os doutorandos, pesquisadores e professores preferiram recursos que estejam devidamente referenciados, com rigor científico e criados por uma pessoa ou instituição conceituada. Ter uma licença aberta ou permitir adaptação, por exemplo, não foram características consideradas prioritárias para eles. Na segunda fase, como o design-based research (DBR) é o método de investigação mais utilizado na área de TEL e é também aquele em que os doutorandos e doutores carecem de uma maior formação, foi desenvolvido um protótipo de REA sobre DBR que passou por três ciclos de avaliação formativa. No Ciclo 1, os especialistas validaram seu conteúdo científico; no Ciclo 2, foram oferecidos workshops sobre H5P para avaliação da ferramenta utilizada; e no Ciclo 3, o protótipo foi avaliado por meio de workshops sobre DBR. À medida que o feedback era recebido em cada ciclo, ajustes e melhorias eram feitos no protótipo. Na terceira e última fase, foi realizada uma avaliação semi-somativa para fazer os últimos ajustes no protótipo do REA. Por meio de entrevistas, quatro especialistas em métodos de pesquisa e/ou DBR avaliaram a versão final do protótipo, considerando os aspectos mais positivos, negativos e sugestões de melhoria. Embora alguns tenham sugerido que os aspectos visuais poderiam ser mais apelativos, o conteúdo do protótipo teve uma avaliação positive e atingiu seus objetivos. A versão final do recurso tem sido divulgada em programas de doutoramento em TEL em toda a Europa. Esperamos que este REA possa contribuir para o aprendizado de DBR e que este estudo possa conscientizar estudantes de pós-graduação sobre a importância dos REA para a educação, principalmente para a área de TEL.