O kamishibai plurilingue como potenciador do desenvolvimento de competências narrativas em crianças no 3º ano do 1º CEB

Abstract

O presente Relatório de Estágio visa reportar um processo formativo e investigativo que culminará na obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Nele apresento o projeto de investigação-intervenção realizado de forma colaborativa e desenvolvido na componente de formação de Prática Pedagógica Supervisionada (PPS), no ano letivo 2020/2021. Visou, simultaneamente, compreender quais as potencialidades da construção de um Kamishibai Plurilingue no processo de construção de um texto narrativo, recorrendo à escrita criativa; e refletir sobre as competências que desenvolvemos a partir de atividades diferenciadoras realizadas em torno do Kamishibai Plurilingue, num percurso de desenvolvimento pessoal e (pré) profissional de futura professora. De forma a atingir estes objetivos, realizei um estudo de natureza qualitativa e exploratória com características de investigação-intervenção. Para obtenção destes dados realizou-se, na fase inicial do projeto, um inquérito dirigido aos alunos, a fim de conhecer os seus contextos sociolinguísticos e os seus hábitos de leitura e de escrita. Durante a implementação do projeto foram utilizadas, como técnicas e instrumentos de recolha dos dados, a observação participante, notas de campo, registos fotográficos e análise dos perfis sociolinguísticos das crianças e dos inquéritos aplicados, com o objetivo de aproximar as atividades à realidade das crianças e de monitorizar o desenvolvimento do projeto. No final, realizámos um inquérito por entrevista aos alunos e às professoras titulares. O corpus documental deste relatório baseia-se na análise de conteúdo de modo a responder à questão-problema “Como promover competências narrativas de um grupo de crianças do 3.º ano do 1.º CEB através do dispositivo pedagógico Kamishibai Plurilingue?” à qual se pretende responder com a análise dos registos e dos inquéritos realizados pelos alunos. Após a análise dos dados recolhidos, concluímos que as crianças mobilizaram conhecimentos das diversas áreas curriculares, nomeadamente competências narrativas, e que existiu uma forte componente colaborativa, quer entre alunos, quer em díade e com a professora cooperante. Além disso, estabeleceram-se relações com o contexto familiar dos alunos, bem como pontes de contacto com o projeto da turma. É possível ainda concluir que a implementação deste projeto me permitiu crescer profissional e pessoalmente, desenvolvendo uma maior compreensão acerca da importância de uma apropriação plena do currículo articulado ao conhecimento dos alunos, possibilitando a adaptação das minhas práticas à individualidade dos mesmos. Assim, estes resultados sugerem que o Kamishibai Plurilingue pode funcionar como uma ferramenta diferenciadora que permite atender à heterogeneidade dos alunos e permite desenvolver uma prática pedagógica interdisciplinar. Para além de todos estes benefícios para os alunos, o desenvolvimento deste projeto contribuiu para a construção do meu conhecimento profissional e para desenvolvimento pessoal e (pré) profissional.

This Internship Report aims to report a formative and investigative process that will culminate in obtaining a master’s degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. In it I present the research-intervention project conducted in a collaborative way and developed in the training component of Supervised Pedagogical Practice, in the academic year 2020/2021. Simultaneously, it aimed to understand the potentialities of the construction of a Multilingual Kamishibai in the process of constructing a narrative text, using creative writing; and reflect on the skills that we developed from differentiating activities conducted around the Multilingual Kamishibai, in a path of personal and (pre)professional development as a future teacher. In order to achieve these goals, I conducted a qualitative and exploratory study with research-intervention characteristics. In order to obtain these data, in the initial phase of the project, the students filled in a questionnaire, in order to know their linguistic contexts and their reading and writing habits. During the implementation of the project, participant observation, field notes, photographic records, and analysis of the sociolinguistic profiles of the children and the applied surveys were used as techniques and instruments for data collection, in order to bring the activities closer to the children's reality and to monitor project development. At the end, we conducted an interview survey of students and full teachers. The documental corpus of this report is based on content analysis in order to answer the problem question “How to promote language skills in a group of 3rd grade children of the 1st CEB through the multilingual Kamishibai pedagogical device?” to which we intend to respond by analysing the records and surveys conducted by the students. After analysing the data collected, we concluded that the children mobilized knowledge from the various curriculum areas, namely language skills, and that there was a strong collaborative component, either among students, in dyads and with the cooperating teacher. In addition, relationships were established with the students' family context, as well as bridges of contact with the class project. It is also possible to conclude that the implementation of this project allowed me to grow professionally and personally, developing a greater understanding of the importance of a full appropriation of the curriculum articulated to the students’ knowledge, enabling the adaptation of my practices to the student's individuality. Thus, these results suggest that the Kamishibai Plurilingual can function as a differentiating tool that allows and develops meeting the heterogeneity of students and allowing an interdisciplinary pedagogical practice. In addition to all these benefits for students, the development of this project contributed to the construction of my professional knowledge and to personal and (pre)professional development.