A leitura integral da obra literária em francês língua estrangeira: estratégias de implicação e acompanhamento reflexivo

Abstract

A leitura integral da obra literária em Francês língua estrangeira, enquanto leitura extensiva, tem-se revelado difícil de concretizar nas nossas escolas, por várias razões, entre as quais destacamos a desmotivação dos aprendentes, associada às dificuldades linguísticas, por um lado, e a falta de tempo e recursos para a leccionar nas condições didáctico-pedagógicas apropriadas, por outro. Por isso, os docentes optam frequentemente por analisar apenas as partes que consideram mais importantes, não permitindo aos aprendentes as apropriações textuais desejáveis neste nível de ensino. Este estudo, apoiando-se nas teorias da recepção e da didáctica da leitura literária, visa demonstrar, precisamente, que a leitura integral das obras poderá concretizar-se de forma mais motivada para todos os alunos, se devidamente sustentada através de estratégias de implicação e de dispositivos que permitam a reflexão das atitudes de leitura adoptadas e das estratégias de leitura individuais. Neste enquadramento teórico, experimentou-se através da investigaçaoacção, a leitura integral do texto literário em FLE acompanhada pelo diário de leitura em diálogo com o professor e partilhado pela turma, procurando, assim o prazer na leitura.

The integral reading of the literary work in French as a Foreign Language, as extensive reading, has proved to be difficult to carry out at our schools for several reasons; on one hand we might enhance the learners’ lack of motivation, associated with linguistics difficulties; on the other hand, the lack of time and resources to teach it under suitable educational conditions. That is why teachers often opt for analysing only the parts they consider more important, not allowing the learners the desirable textual appropriations at this level. This study, supported on the theories of reception and didactics of literary reading, aims to show, precisely, that the total reading of the works might be carried out in a more motivating way for every student if it was duly supported through implication strategies and slides that allowed the reflection of adopted reading attitudes and the strategies of individual reading. In this theoretical setting, we have tried the total reading of the literary text in French as a Foreign Language through investigation-action together with the reading diary in a dialogue form with the teacher and shared by the whole class, this searching for pleasure in reading.