Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10773/10607
Title: Desenvolvimento de competências em expressão/produção escrita: um estudo com adultos inscritos no sistema nacional de reconhecimento, validação e certificação de competências
Author: Tavares, Eugénia Maria Marques dos Santos das Neves
Advisor: Sá, Cristina Manuela
Keywords: Educação de adultos
Ensino da escrita: Ensino secundário
Expressão escrita
Processos da escrita
Ensino da língua materna
Língua portuguesa
Defense Date: 2012
Publisher: Universidade de Aveiro
Abstract: Actualmente, uma das principais preocupações educativas centra-se na adaptação do ensino às características da sociedade moderna, em constante mutação, que requer o desenvolvimento de competências (Perrenoud, 1999), entre as quais a capacidade de aprender ao longo da vida (European Commission, 2007). No caso português, esta preocupação tem conduzido à valorização das competências adquiridas em contextos de aprendizagem não formais e informais, através do Sistema Nacional de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O nosso conhecimento sobre o Sistema tem revelado que algumas das principais dificuldades dos adultos que o frequentam decorrem de lacunas graves na expressão/produção escrita, que desempenha um papel relevante no processo. Combinando aspectos de investigação-acção com um design investigativo de estudo de caso, o nosso trabalho centrou-se numa intervenção didáctica, que partiu da identificação e caraterização de competências e de lacunas em expressão/produção escrita em língua materna de um grupo de adultos a frequentar o Sistema RVCC (Nível Secundário) para a subsequente conceção, implementação e avaliação de estratégias/instrumentos para desenvolver as competências em falta. Foram recolhidos dados relativos ao desempenho dos adultos através de tarefas integradas no Portefólio Reflexivo de Aprendizagem, em três fases distintas, para posterior análise de conteúdo. Foram, ainda, recolhidas e analisadas as representações dos adultos sobre as competências que julgavam deter neste domínio, por se tratar de um fator determinante no processo. Neste caso, a recolha de dados fez-se através da aplicação de um questionário inicial e um outro no final da intervenção didáctica, que foram objecto de análise qualitativa.
The main target of modern education is the adaptation to an ever-changing society through the development of competences (Perrenoud, 1999), in a lifelong learning perspective (European Commission, 2000). In the case of Portugal, this trend has lead to the appreciation of the importance of competences acquired and developed in non-formal and informal contexts through a national system of recognition, validation and certification of competences (RVCC) However, our knowledge of this system has pointed out that the adults show great difficulties in written expression, which plays an important role in the validation process. Thus, combining aspects of investigation-action with a case study design, our work focused on a didactic intervention which departed from the identification and characterization of the competences in written expression/production that a group of adults, enrolled in a high school level programme, showed, as well as the lack of those same competences, in order to then conceive, implement and assess strategies/instruments that would contribute to the development of the lacking competences. We retrieved data demonstrating their performance from the text production tasks they were assigned within the context of the construction of a portfolio in three different stages and then submitted it to content analysis. We also collected the preconceptions about their competences in text production, a factor that we considered relevant in this process, by applying a questionnaire at the beginning and at the end of the intervention. We then submitted the data to the method of qualitative analysis.
Au 21ème siècle, l’un des principaux soucis de l’éducation est d’adapter l’enseignement aux caractéristiques de la société moderne. Celle-ci, en perpétuel devenir, demande le développement de plusieurs compétences (Perrenoud, 1999), parmi lesquelles la capacité d’apprendre tout au long de sa vie (Commission Européenne, 2000). Au Portugal, ce souci a amené à la création d’un système officiel de reconnaissance, validation et certification de compétences acquises par des adultes en des contextes autres que l’école. Le travail mené jusqu’à présent dans le cadre a permis de conclure que ces adultes présentent de grands problèmes en ce qui concerne l’expression écrite, qui joue un rôle central dans ce système. Notre étude est centrée sur une intervention didactique dont le but était de faire un diagnostique des compétences en expression écrite d’un groupe d’adultes inscrit dans ce système et de concevoir, appliquer et évaluer des stratégies/instruments permettant de développer les compétences qui leur manquaient. La méthodologie utilisée relevait de l’étude de cas et de la recherche-action. On a analysé des données relatives à la performance des adultes (recueillies à partir de taches d’expression écrite à réaliser dans le cadre du système) et aussi à leurs conceptions sur les compétences qu’ils croyaient avoir (recueillies à travers deux questionnaires passés juste avant et immédiatement après l’intervention didactique). Ces données ont fait l’objet d’une analyse de contenu et on a comparé entre eux les résultats des deux analyses pour juger de la cohérence entre la performance des adultes en expression écrite et leurs conceptions sur les compétences qu’ils possédaient dans ce domaine. On a constaté qu’ils avaient toujours des problèmes en expression écrite (bien qu’atténués) et qu’il y avait quelques écarts entre leurs compétences réelles et celles qu’ils croyaient posséder.
Description: Doutoramento em Didáctica e Formação - Didática e Desenvolvimento Curricular
URI: http://hdl.handle.net/10773/10607
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DE - Teses de doutoramento

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