Desenvolvimento de courseware com orientação CTS para o ensino básico

Abstract

As orientações curriculares do Ensino Básico português recomendam um ensino balizado no movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Face à insuficiência de recursos didáticos e de formação de professores que respondam a estas orientações, desenvolveu-se um courseware didático intitulado energiza.te® para alunos do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB), num processo guiado pela questão de investigação “Quais os contributos do processo de desenvolvimento de um courseware didático e de um programa de formação contínua para a promoção de práticas pedagógicodidáticas de orientação CTS por professores do Ensino Básico?”, e pelos objetivos (1) Conceber, produzir, implementar e avaliar um courseware didático balizado num quadro teórico de Educação CTS; (2) Conceber, produzir, implementar e avaliar um programa de formação de professores do Ensino Básico com vista à sua preparação didática para a implementação do courseware didático; (3) Avaliar os contributos do programa de formação e da implementação do courseware didático para a dinamização de práticas pedagógico-didáticas de orientação CTS por professores do Ensino Básico. Para cumprir os objetivos 1 e 2, (i) concebeu-se o courseware com base num referencial sobre ensino CTS nos primeiros anos de escolaridade, (ii) produziu-se o protótipo do courseware com a colaboração de uma empresa e com base na avaliação de um painel de peritos, (iii) desenvolveu-se um programa de formação (PF) contínua de professores promotor de uma Educação CTS, que foi implementado com professores de ciências do Ensino Básico, (iv) implementaram-se atividades do courseware no âmbito do PF, (v) avaliou-se o courseware através de um estudo de caso com a colaboração de 3 professores do 1.ºCEB que participaram no PF. Para cumprir o objetivo 3, organizou-se um estudo de caso de natureza qualitativa onde se recolheram dados por inquérito, análise documental e observação de aulas e se procedeu a uma análise de conteúdo com base nas dimensões de um instrumento de caracterização de práticas pedagógicodidáticas de orientação CTS. Dois dos três professores evidenciaram práticas pedagógico-didáticas de orientação CTS de acordo com algumas das dimensões de análise previstas, como resultado da sua participação no programa de formação e da implementação de atividades do courseware energiza.te®. Considera-se que este processo se configurou numa intervenção que impulsionou a Educação CTS no Ensino Básico através do desenvolvimento de um recurso didático fundamentado e de um programa de formação que promoveram inovações nas práticas pedagógico-didáticas dos professores.

The curricular standards for Portuguese Primary Teaching recommend practices according to the Science-Technology-Society (STS) movement. Due to the shortage of appropriate curriculum materials and in-service teacher education programs to accomplish these recommendations, a courseware entitled energiza.te® was developed for students of the 1st and 2nd cycles of compulsory Portuguese education (primary school). This process was guided by the research question “What can the contributions of the development process of a courseware and of a teacher education programme be to the promotion of pedagogic and didactic classroom practices with an STS orientation by primary teachers?”. Its objectives were (1) to design, produce, implement and assess a didactic courseware for STS Education; (2) to design, produce, implement and assess an in-service teacher education programme intended to prepare primary teachers to implement the courseware’s activities; (3) to assess the contributions of both teacher education programme and implementation of the courseware’s activities in primary teachers’ STS oriented classroom practices. To accomplish the first and second objectives, (i) a courseware based on recommendations for STS teaching in primary school years was designed, (ii) a prototype of the courseware was produced with the collaboration of a specialized company and after the evaluation of a group of consulted experts, (iii) an in-service teacher education programme promoter of STS education was developed and later implemented with science and primary teachers, (iv) activities of the courseware were implemented in the context of the teacher education programme, (iv) the courseware was evaluated through a case study with three primary teachers that attended the education programme. To accomplish the third objective, a qualitative case study was organized in which data was collected by survey, documental analysis and classroom observation. This data was analysed by a content analysis technique applying an instrument of description of pedagogic and didactic classroom practices with an STS orientation. Two of the three teachers showed pedagogic and didactic classroom practices with an STS orientation in some of the analysed dimensions, in result of the implementation of activities of the courseware. This development process can be viewed as an intervention that stimulated STS teaching in primary school through the development of appropriated curriculum materials and an in-service teacher education programme that led to innovations in teachers’ pedagogic and didactic classroom practices.