Concepções de professores sobre o ensino das "grandezas e medidas" no 1º ciclo do ensino básico: contributo para o conhecimento do pensamento profissional dos professores do 1º ciclo em Portugal

Abstract

O ensino das ciências nos primeiros anos de escolaridade constitui, desde há vários anos, uma preocupação da maioria dos sistemas educativos. Por razões de ordem cultural, social e política, a importância atribuída a essa componente curricular tem vindo a ser reforçada, nas últimas décadas, fruto, por um lado, do desenvolvimento científico e tecnológico alcançado pelas sociedades modernas e, por outro, do interesse em aumentar e melhorar a participação dos cidadãos nas decisões de uma sociedade que se pretende efectivamente democrática. Apesar disso, a maioria dos estudos nacionais e internacionais existentes apontam para um baixo nível de concretização dessas preocupações em termos das práticas na sala de aula. Identificar e analisar concepções dos professores do 1º Ciclo, em Portugal, acerca do ensino das ciências nos primeiros anos do ensino básico, constituía o objectivo central deste estudo. Mais especificamente, procurava identificar-se concepções dos professores sobre o ensino das "Grandezas e Medidas", tema incluído nos Programas do respectivo ciclo. Os dados para o estudo foram recolhidos através de um conjunto de entrevistas. de tipo clínico, realizadas junto de 10 professores experientes do 1º Ciclo, em exercício de funções e reconhecidos como profissionais empenhados e competentes. A análise de conteúdo do material resultante das entrevistas, permitiu identificar aspectos reknantes do pensamenio dos professores, nomeadamente sobre; - o tipo de conhecmientos que previlegiam na abordagem dos conteídos em causa - a forma como caracterizam as suas praticas (concepções de ensino; recurso a situações de carácter experimental, utilização de recursos materiais) - a apreciação que fazem sobre os Programa a respeito destes conteúdos Uma análise aprofundada das concepções identificadas a propósito desses aspectos concretos permitiu esboçar a definição de um "perfil" dos docentes entrevistados, do qual se destacam as seguintes características: - nível considerável de empenhamento e comprometimento com a profissão; - grau muito elevado de idealização das suas próprias praticas; - práticas predominantemenle orientadas por perspectivas instrutivastransmissivas; - insegurança relativamente aos conteúdos científicos e á didáctica especifica. Um conhecimento mais aprofundado do pensamento dos professores a respeito do ensino destas áreas poderá revelar-se de grande utilidade para uma intervenção mais adequada quer ao nível da formação (inicial e contínua) dos professores, quer de outras decisões com incidência curricular.

Primary science has arguably constituted a growing concern of most educational systems. That concern has been reinforced, in the last decades, for cultural, social and political reasons. In the first place, it has been urged by the scientific and technological development achieved by our society. In the second place, it has sprung out of the desire to increase and improve citizens' participation in the decision process within the context of a more effective democratic society. Nonetheless, most national and international studies show that teaching practices in the class room have a low uptake of that concern. The chief objective of this research is to identify and analyse primary school teachers' conceptions about of science education in elementary school in Portugal. More specifically, it attempts to identify teachers' conceptions regarding the study of physical quantities and measurement, one of the topics constituting the elementary school's syllabus.The data for the research has been collected through a set of semi-structured interviews, of lhe "clinic type". carried out among a group of ten primary teachers. All the interviewers are currently teaching at elementary school and are broadly recognised as committed and competent teachers. The data analysis has led to the identification of relevant aspects of teachers' thought. namely: - the kind of aims they emphasise when they tecach the topic; - the way in which they characterise their classroom practices (conceptions about teaching, the use of experimental methods; the use of material resources); - their judgement about the syllabus, regarding this topic; A deeper analysis of the identified conceptions has led to a first characterisation of the interviewed teachers. The following characteristics should be emphasised: - a relevant level of commitment towards their job; - an high degree of conceptualisalion of their own practices; - classroom practices dominantly based on an instructional and teacher-centred view; A deeper understanding of teachers' thoughts regarding the study of this topic could be of great utilily for a more adequate course of action concerning both teachers training (basic and in-service) and other decisions with impact at the syllabus level.