A escola a tempo inteiro na Região Autónoma da Madeira: perceções dos intervenientes

Abstract

O presente trabalho propõe-se apresentar um estudo de caso sobre o modelo de Escola a Tempo Inteiro na Região Autónoma da Madeira, enquanto medida de política educativa direcionada ao 1.º ciclo do ensino básico. Esta investigação, de tipo qualitativo, pretende analisar as perceções dos intervenientes de uma escola do 1.º ciclo do ensino básico, sobre a operacionalização do regime de funcionamento a tempo inteiro, designadamente, as mudanças organizacionais, a resposta de âmbito social às necessidades das famílias e as competências apresentadas pelos alunos. No desenvolvimento deste estudo foram entrevistados pais, professores e assistentes operacionais que experienciaram esta mudança do regime de funcionamento. Como principais conclusões destacam-se o reordenamento da rede escolar e a criação de novas infraestruturas, o recrutamento de docentes para a dinamização das atividades de enriquecimento curricular e de ocupação de tempos livres, o papel da escola no apoio social e de complementaridade à ação da família e o desenvolvimento de competências relacionais e transversais a diferentes domínios, potenciadoras da preparação do aluno para a vida ativa.

This thesis is about a case study related to the Full-time School model in the Autonomous Region of Madeira, as a measure of educational policy focused on the 1st cycle of basic education. This qualitative research intends to analyze the perceptions of school staff and parents, about the implementation of the full-time school schedule, namely, organizational changes, the social response to the needs of the families and the skills acquired by students. In the development of this study, we interviewed parents, teachers and operational assistants who went through this change related to the school new operating rules. The main conclusions of the study are related to changes that occurred on the renovation of the school network and the creation of new infrastructures, the recruitment of teachers to assure curricular enrichment and leisure activities, the role of the school in social support and as a complement of families responsibility, as well as, the development of relational and transversal skills into different domains, that can be useful to prepare students for the future.