Uso de tecnologias digitais no desenvolvimento do pensamento crítico

Abstract

Mantém-se recorrente a ideia, traduzida em múltiplas iniciativas e programas, de que o desenvolvimento de pensadores críticos deve ser uma das finalidades dos sistemas educativos. Um dos marcos da concretização dessa ideia é a obra de Robert Ennis que em 1985 apresenta uma taxionomia com disposições e capacidades do que se espera ser um pensador crítico capaz de exercer uma atividade racional reflexiva, com vista ao objetivo práxico de alcançar uma crença ou ação sensata. Partindo-se desta concetualização, e procurando responder à necessidade de existirem traduções aplicáveis desta ideia de pensamento crítico ao contexto de ensino-aprendizagem, apresentam-se e discutem-se os resultados obtidos na implementação, na disciplina de Filosofia do ensino secundário português, de uma sequência didática, suportada em tecnologias digitais e em trabalho de escrita colaborativa, e com a qual se visava a expressão explícita e intencional de capacidades e disposições de pensamento crítico, integradas em competências filosóficas argumentativas escritas.

The idea that the development of critical thinkers should be one of the aims of educational systems remains recurrent and is reflected in multiple initiatives and programmes. One of the milestones in the implementation of this idea is the work of Robert Ennis, who in 1985 presented a taxonomy with dispositions and capacities of what is expected to be a critical thinker capable of exercising a rational reflective activity, with a view to the practical goal of achieving a sensible belief or action. Based on this conceptualisation, and responding to the need for applicable translations of this idea of critical thinking to the teaching-learning context, we present and discuss the results obtained in the implementation, in the subject of Philosophy in Portuguese secondary education, of a didactic sequence, supported by digital technologies and collaborative writing work, which aimed at the explicit and intentional expression of critical thinking skills and dispositions, integrated in written argumentative philosophical competences.