A Educação Histórica no Ensino Primário em Angola numa perspetiva glocal: um estudo centrado no Programa da 5.ª classe

Abstract

O artigo aborda a Educação Histórica no Ensino Primário em Angola, focando-se no Programa de História da 5.ª classe de 2019. Objetiva compreender os seus pressupostos e sugerir medidas promotoras da sua qualidade. O estudo é qualitativo, com recurso à análise documental feita a partir de uma grelha elaborada e validada. Os principais resultados indicam que, apesar de o Programa não incluir explicitamente a necessidade de se abordar dimensões centrais dos princípios curriculares nacionais, ele contempla outras alinhadas com perspetivas internacionais/ nacionais, por exemplo com o 4.º Objetivo da Agenda 2030 e, ainda, uma reduzida adequação à “natureza da cognição histórica situada”. Sugere-se que estes resultados sejam contemplados na atual revisão curricular em Angola e em outros contextos similares.

This article is framed by history education in Primary Teaching in Angola, with a focus on the official curricular program of the History subject/5th grade, published in 2019. The study aims to understand the principles underlying such program, and to suggest ways to potentiate its quality. The study has a qualitative approach, and it uses a content analysis of documental data, done with a grid developed and validated for its purpose. The main results indicate that although the program does not explicitly mention the need to work some of the key dimensions of national orientations, it includes others in alignment with national/international perspectives, for example, towards the development of the 4th goal of the Agenda 2030, and there is a limited articulation to a “situated historical cognition”. Therefore, it is suggested that these results should be integrated in the todays’ curricular revision in Angola, and in similar contexts.

Notre proposition porte sur l’enseignement de l’Histoire dans l’enseignement primaire en Angola, plus spécifiquement sur le programme d’histoire 2019 destiné aux enfants de 10 à 11 ans. Il vise à comprendre ses suppositions et à suggérer des mesures qui favorisent sa qualité. La méthodologie se rattache aux approches qualitatives et s’appui dans l’analyse documentaire, basée sur une grille élaborée et validée. D’après notre analyse, nous vérifions que, si bien le programme n’inclue pas d’une façon explicite le besoin d’aborder les dimensions centrales des principes du curriculum national, il en envisage des perspectives internationales / nationales, comme par exemple, le 4ème objectif de l’Agenda 2030 et une adéquation réduite à la «nature de la cognition historique située». Il est suggéré que ces résultats soient inclus dans la revue actuelle des programmes d’études dans le pays et dans d’autres contextes similaires.