Preditores precoces do (in)sucesso na aprendizagem da leitura em crianças do 1.º ano de escolaridade

Abstract

Enquadramento: A aprendizagem da leitura é um processo complexo que envolve o domínio de várias componentes, entre as quais a descodificação e a compreensão leitoras. O sucesso na aquisição da leitura depende do desenvolvimento destas componentes. Percursos de insucesso devem ser identificados o mais precocemente possível. Para tal, são necessários estudos que determinem quais as variáveis que melhor predizem o desempenho na leitura. Objetivos: O presente estudo, com desenho longitudinal, tem como objetivo a exploração dos preditores precoces do (in)sucesso na aprendizagem da leitura entre crianças falantes do Português Europeu a frequentar o 1.º ano de escolaridade. Métodos: Foram avaliadas 74 crianças com recurso a tarefas de relações letra-som, consciência fonémica, nomeação rápida automatizada, vocabulário e memória, no início do 1.º ano de escolaridade. Estes dados foram correlacionados com as classificações finais das crianças no 2.º período, na disciplina de Português. Foi realizada uma análise de previsão das classificações através das tarefas avaliadas. Resultados: Tarefas de relações letra-som são aquelas que mais se correlacionam com as classificações de Português. A tarefa de escrita de letras foi identificada como preditor significativo do (in)sucesso na aprendizagem da leitura, medido através das classificações de Português. Conclusão: A definição de tarefas de avaliação simples e específicas que predizem o (in)sucesso na aprendizagem da leitura é fundamental. Assim, é importante que sejam aplicadas logo à entrada do 1.º ano de escolaridade, mesmo antes de experienciarem caminhos de insucesso.

Background: Learning to read is a complex process that involves several components, like decoding and reading comprehension. Reading success depends on the development of these components. Insuccess paths should be identified as early as possible. Studies to determine which variables best predict reading performance are needed. Aim: This longitudinal study aims to explore the early predictors of (in)success in learning to read in European Portuguese children in first grade. Methods: 74 children were assessed in letter knowledge, phonemic awareness, rapid naming, vocabulary and memory tasks, at the beginning of the 1st grade. The results of each task were correlated with the final classifications of children in the 2nd period, in the Portuguese class. A prediction analysis of the classifications was performed using the evaluated tasks. Results: The results showed that letter-sound knowledge tasks are more sensitive to the results of the Portuguese class. Letter writing was identified as a significant predictor of (in)success in learning to read, measured through Portuguese classifications. Conclusions: The definition of simple and specific assessment tasks that predict (in)success in learning to read is fundamental. It’s important that these tasks are applied right at the beginning of the 1st year of schooling, before the children experience failure.