Escrita e TIC: práticas escolares e extraescolares no ensino básico

Abstract

Com este estudo pretendeu-se investigar as práticas de escrita escolares e extraescolares dos alunos ao longo do Ensino Básico, com e sem mediação das TIC -Tecnologias de Informação e Comunicação - e, portanto, quais as TIC mais utilizadas pelos alunos, fornecendo indicações para se perceber que relação com a escrita escolar e extraescolar estão a construir e que papel as TIC têm nessa relação. A implicação que a relação com a escrita tem na aprendizagem e o modo como uma relação favorável pode ser potenciada pela utilização das TIC tem interessado ao Grupo ProTextos, sem negligenciar a dualidade extraescolar/escolar, pois há evidências de que os jovens escrevem em contexto extraescolar, sendo uma escrita abundante e diversificada. Do ponto de vista metodológico desenvolveu-se um estudo descritivo que conduziu à necessidade da realização de um inquérito nacional (survey), por questionário on-line, a uma amostra representativa dos alunos de anos terminais dos três ciclos do Ensino Básico, no ensino oficial, em Portugal Continental. O questionário incidiu sobre as suas práticas de escrita escolares e extraescolares e foi aplicado a 1588 alunos matriculados no ano letivo de 2011-2012. A análise aponta diferenças relevantes entre os três ciclos relativamente às práticas de escrita obrigatória e livre dos alunos, à relação que estabelecem com a escrita e à utilização das TIC, em cada um dos contextos. A perceção dos alunos relativamente às suas práticas de escrita e às operações cognitivas que lhes estão associadas apontam pistas muito relevantes para configurações didáticas mais ajustadas, mais eficazes para os sujeitos, e mais fiéis à complexidade dos textos

With this study, we aimed at investigating the school and extra-school writing practices of students attending compulsory education, with or without the mediation of the ICT - Information and Communication Technology. We wanted to understand the studentʼs relationship with writing, as well as the role the ICT plays in this relationship, trying to discover which of the ICT are the most popular among students. The implications that the relationship with writing has in learning and the way a favourable relationship can be improved by the use of the ICT has interested the ProTextos Group. They have, however, not neglected the out-ofschool/ school duality, since there is evidence that young people write outside of school in an abundant and diversified way. In what regards to the methodology, a descriptive study was developed, which led to the necessity of conducting a national survey. This was done through an on-line questionnaire to a representative sample of students, in the final years of each of the three cycles of official compulsory education in mainland Portugal. The survey focused on school and out-of-school writing practices and was answered by 1588 students enrolled in the 2011-2012 school year. The analysis points to relevant differences between the three cycles, regarding the practices of free and mandatory writing by students, the relationship they develop with writing and the use of ICT in each of these contexts – school and out of school. The studentsʼ perception regarding their own writing practices and the cognitive operations associated with them point out very relevant clues towards didactic configurations which may be more appropriate, more effective for the subjects and more in line with to the complexity of the texts