A autonomia e a autorregulação : contributos para o desenvolvimento da aprendizagem de piano

Abstract

O presente trabalho parte do princípio de que existe uma relação direta entre a aquisição de comportamentos autorregulatórios e uma melhoria na aprendizagem de piano. Recorreu-se a uma extensa revisão de literatura existente por forma a fundamentar a investigação e a problemática identificada. Essa literatura é assinada por autores como G. McPherson, B. Zimmerman, J. Hofmann, J. Fassina e H. Neuhaus. Este relatório procura defender o interesse em aliar estratégias próprias do estudo de piano a ferramentas e procedimentos que o aluno pode adquirir, de modo a exercer o controlo da sua aprendizagem (autorregulação). Pretende-se, ainda, realçar a importância da metacognição no processo de aprendizagem. A génese do trabalho assenta na ligação entre o projeto de investigação e as atividades no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada realizada ao longo do ano letivo 2016/17 no Conservatório de Música de Viseu “Dr. José de Azeredo Perdigão”.

The present work reflects on the direct relationship between fostering self-regulation behaviour and an improvement in piano learning. As basis for this work, an extensive review of existing literature was used to establish an investigation on the identified problem. This literature is signed under the names of G. McPherson, B. Zimmerman, J. Hofmann, J. Fassina e H. Neuhaus. This report seeks to prove the interest in aligning students’ own strategies of the piano practice with tools and processes that students can acquire in order to control their own learning (self-regulation). It is also intended to highlight the importance of metacognition in the learning process. The origin of the work is based on the link between the research project and the activities under Supervised Teaching Practice carried out during 2016/17 at the Conservatório Regional de Música de Viseu “Dr. José de Azeredo Perdigão”.