Alunos em mobilidade numa universidade portuguesa: uma experiência num primeiro ciclo de Bolonha

Abstract

Desde os anos 90 do século passado que é normal a presença de alunos estrangeiros nas salas de aula das universidades portuguesas. No momento atual, em que a pressão para internacionalizar o Ensino Superior português se faz sentir cada vez com mais intensidade e foram tomadas várias medidas para a promover, todos os atores do processo – incluindo não só os professores e as instituições de ensino, mas também os próprios alunos – têm necessidade de refletir sobre esta problemática. O estudo apresentado neste texto foi desenvolvido com o propósito de identificar e descrever as representações de alunos estrangeiros inscritos em programas de mobilidade sobre a experiência vivida durante a frequência de uma unidade curricular pela qual somos responsável. Está associado a um outro estudo centrado nas representações de alunos portugueses – inscritos nesta unidade curricular e numa outra também centrado na didática do Português como língua materna – que nos permitiu refletir sobre a nossa metodologia de ensino e de avaliação e o seu impacto sobre a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de competências indispensáveis para trabalhar com crianças entre os 3 e os 10 anos de idade por parte destes alunos. Trata-se de um estudo exploratório seguindo uma metodologia de índole qualitativa, que teve como público-alvo o grupo de alunos estrangeiros que acompanhámos entre 2009/10 e 2015/16. Recolhemos dados a partir de reflexões escritas individuais que os alunos deviam entregar no fim do semestre, como parte do seu portefólio para avaliação. Submetemos esses dados a uma análise de conteúdo, complementada por estatística descritiva (frequências absolutas e relativas). Com base no que já escrevemos sobre a implementação do Processo de Bolonha na Universidade de Aveiro, também comparámos as representações dos alunos estrangeiros com as dos seus congéneres portugueses, identificando semelhanças e diferenças, destacando-se as representações dos estudantes espanhóis.

Since the 90s, it is common to have foreign students in Higher Education classrooms in Portugal. Nowadays given the pressure to internationalize the Portuguese Higher Education and all the measures taken in order to achieve this goal, everyone – including not only the teachers and the institutions, but also the students themselves – needs to reflect upon the importance of these issues. The study presented in this text was designed to identify and describe the conceptions of foreign students in mobility programs regarding the student exchange they had lived while attending one of the courses we teach. It is related with another study focused on the conceptions of the Portuguese students attending the same course and another one (also centered on the teaching of the mother tongue), which allows us to reflect upon teaching methodologies and assessment systems we have been using and their effects on the acquisition of knowledge and the development of competencies by the students, essential to work with 3 to 10 year-old children. This exploratory study follows a qualitative methodology and concerns the group of foreign students enrolled in mobility programs we had in our classes between 2009/10 and 2015/16. We obtained data from individual written essays produced by these students at the end of the semester, included in their portfolio for assessment. Data analysis procedures included content analysis of quantitative data and descriptive statistics (absolute and relative frequencies). Taking into account what we have written on the implementation of the Bologna Process in the University of Aveiro (UA), we compared the conceptions of the foreign students to those of their Portuguese counterparts and found some similarities, but also differences, mainly concerning the Spanish students.

Depuis les années 90, il est normal de trouver des étudiants étrangers dans les salles de classe des universités portugaises. À présent, où la pression pour l’internationalisation de l’Enseignement Supérieur au Portugal est de plus en plus forte et que plusieurs mesures sont prises pour la promouvoir, tous les acteurs – y inclus non seulement les professeurs et les institutions, mais aussi les étudiants – ont besoin de réfléchir sur l’importance de cette démarche. L’étude présentée dans ce texte a été développée dans le but d’identifier et décrire les conceptions d’étudiants étrangers inscrits dans des programmes de mobilité sur l’expérience vécue pendant qu’ils suivaient un cours dont nous sommes responsable. Elle est liée à une autre étude centrée sur les représentations des étudiants portugais (suivant ce cours et un autre aussi centré dans l’enseignement de la langue maternelle), qui nous permet de réfléchir sur notre méthodologie d’enseignement et d’évaluation et leur effet sur l’acquisition de connaissances et le développement de compétences par les étudiants, indispensables pour travailler avec des enfants entre 3 et 10 ans. Cette étude exploratoire implique une méthodologie qualitative et concerne le groupe d’étudiants étrangers que nous avons accompagnés entre 2009/10 et 2015/16. On a recueilli des données à partir de textes écrits individuels que les étudiants devraient rendre à la fin du semestre, avec le portfolio pour être évalués. On les a soumises à une analyse de contenu complémentée par de la statistique descriptive (fréquences absolues et relatives). Tenant compte de ce nous avons déjà écrit sur l’implémentation du Processus de Bologne à l’Université d’Aveiro (UA), on a comparé les représentations des étudiants étrangers à celles de ces collègues portugais et découvert des ressemblances, mais aussi des différences intéressantes, liées notamment aux étudiants espagnols.