Didática da leitura e metas curriculares: estudos nos primeiros anos

Abstract

Desde o início do séc. XXI, com a publicação do Currículo Nacional do Ensino Básico, em 2001, que o sistema educativo português está envolvido num debate sobre o papel do ensino no desenvolvimento de competências ligadas ao exercício de uma cidadania ativa e crítica do qual têm resultado medidas que o têm levado a reformular-se periodicamente. Neste contexto, tem sido sistematicamente atribuído um papel de destaque ao ensino/aprendizagem da língua portuguesa, cujos objetivos remetem para o desenvolvimento de competências transversais, já que a comunicação oral e escrita é essencial no dia-a- dia, e preconizam a operacionalização da sua transversalidade, ligada à área curricular disciplinar do mesmo nome, mas também às restante, dado que, em todas elas, se fazem aprendizagens e desenvolvem competências que podem contribuir para um melhor domínio da língua portuguesa. É o que pretendemos demonstrar através da análise de projetos de intervenção didática na Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico que orientámos. Focámo-nos nas atividades propostas, procurando determinar que metas tinham sido visadas, que estratégias didáticas associadas à abordagem da lecto-escrita e ao ensino expllícito da compreensão na leitura tinham sido contempladas e que estratégias do leitor deveriam ser ativadas. Os projetos discutidos contemplam o ensino e aprendizagem da língua portuguesa, em alguns casos associado à abordagem de outras áreas curriculares, nomeadamente o ensino de ciências.

Since the beginning of the 21th century, the Portuguese educational system has actively taken part of the debate concerning the role played by teaching and learning in the development of competencies essential to promote an active and reflective citizenship. Such discussion has demanded periodical transformations. The teaching and learning of the mother tongue has been given a key role in this context, since their aims promote the development of competencies in oral communication, reading and writing, which are essential in everyday life, and the collaboration with the teaching and learning of other subjects. As a matter of fact, all teaching and learning efforts require oral and written communication and thus contribute to a better use of the mother tongue. In this paper we discuss this issue through the analysis of projects of intervention focused on the teaching and learning of the mother tongue in kindergarten and primary school, which conception, implementation and assessment we supervised. We focused mainly on reading (and adtionally writing) and the activities proposed within those projects, analysing the aims they pursued, the didactic strategies that were used and the reading strategies they promoted. Most of the projects were based on the association of the teaching and learning of the mother tongue to other subjects, mainly sciences.