Os estereótipos culturais no ensino/aprendizagem do Francês Língua Estrangeira no 1º ciclo do ensino básico

Abstract

Dans cette étude, nous proposons une réflexion sur les stéréotypes culturels que nous aborderons sous le prisme de l’enseignement/apprentissage du Français Langue Étrangère à l’école primaire. Nous avons donc taché de mettre à jour des représentations et des stéréotypes culturels d’enfants scolarisés dans une école primaire portugaise et de déterminer leur rôle dans l’appréhension de l’altérité, afin que, dans le cadre de l’introduction du Français Langue Étrangère à l’école primaire, les enseignants s’attachent à prendre en compte leur existence, ouvrant ainsi de nouvelles perspectives. Nous nous sommes posé également la question de savoir dans quelle mesure un enseignement/apprentissage du Français Langue Étrangère à l’école primaire peut influencer les représentations stéréotypées des enfants. Par ailleurs, nous avons tenté de déterminer quel type de culture s’avérait être privilégié par les enseignants-stagiaires et dans quelle mesure une démarche interculturelle était mise en oeuvre. Cette étude est composée de présupposés théoriques organisés autour de notions-clés tels l’enseignement/apprentissage du Français Langue Étrangère à l’école primaire, la culture, la démarche interculturelle, l’identité et les stéréotypes qui s’avèrent être fondamentales dans l’appréhension de ce qu’est un stéréotype. Par ailleurs, après une présentation de la méthodologie adoptée, nous avons analysé les données recueillies auprès de six classes d’une école primaire de la périphérie de la ville de Viseu et de trois dossiers de stage d’enseignants-stagiaires. Nous avons procédé à l’analyse de ces données qui nous permirent de déterminer quels étaient les hétéro-stéréotypes sur la France, les Français et la langue française ainsi que leurs autostéréotypes. Par ailleurs, nous avons voulu vérifier dans quelle mesure un enseignement/apprentissage du Français Langue Étrangère a pu influencer ces représentations. De cette analyse, des conclusions ont été tirées qui, nous l’espérons, suggèreront certaines pistes de travail notamment dans la formation d’enseignants de Français Langue Étrangère à l’école primaire.

This study addresses the question of cultural stereotypes within the teaching of French as a Foreign Language in Primary School. It identifies the stereotypes held by children in a Portuguese Primary School, considers the role of these stereotypes plays in childrens’ understanding of cultural otherness and questions their relationship to the teaching and learning of French in school. Our aim is to develop knowledge and awareness of stereotypes in order to support change in language education at this level. We further question the type of culture preferred by trainee teachers and to what extent an intercultural approach to learning French is adopted. After building a theoretical framework around some key notions in this field, namely: language education in primary schools, culture and the teaching/learning of languages, identity formation and stereotyping, we analyse data collected from six classes in a primary school in the outskirts of Viseu and three dossiers containing the plans and materials used by the trainee teachers involved in this research project. Learners’ stereotypes concerning France, the French people and language, as well as those concerning Portugal, the Portuguese people and language, are identified, classified and discussed, particularly as regards the role which the formal teaching of French plays in their development. Conclusions are drawn, which, it is hoped will be taken into account in the education of teachers of French as Foreign Language in Primary School.