Desenvolver a consciência fonológica na educação pré-escolar : potencialidades da exploração da diversidade linguística

Abstract

O presente trabalho centra-se no desenvolvimento de um projeto de sensibilização à diversidade linguística e cultural, intitulado “Por ritmos nunca dantes navegados”, numa sala de um jardim de infância português, tendo como finalidade avaliar e compreender o desenvolvimento da consciência fonológica de um grupo de doze crianças entre os 3 e os 4 anos de idade. Para o efeito, recorremos a uma metodologia mista, que se traduziu em procedimentos de tipo quantitativo e qualitativo de recolha e análise de dados: no primeiro caso, recorremos a testes de consciência fonológica e de discriminação auditiva, aplicados a um grupo experimental e a um grupo de controlo de seis crianças antes e após as sessões de sensibilização; no segundo caso, recorremos à observação direta e à vídeo gravação das quatro sessões do projeto. A análise dos dados recolhidos, realizada através de análise estatística e de conteúdo, permitiu alcançar resultados relevantes, tendo-se registado um desenvolvimento significativo das capacidades de discriminação auditiva e de consciência fonológica (silábica e da palavra) do grupo experimental que esteve presente nas sessões de sensibilização. Os resultados da análise estatística parecem sugerir que o contacto com línguas diferentes, através de atividades de sensibilização, contribui para a descoberta de unidades segmentais das línguas, essenciais para realizar tarefas de discriminação auditiva e de consciência fonológica. A análise de conteúdo ajudou a corroborar os resultados obtidos nos testes de discriminação auditiva e de consciência fonológica, tendo as crianças do grupo experimental revelado, nas suas interações, ser capazes de discriminar sons, bem como segmentar e manipular palavras e sílabas. Estes resultados sustentam a importância das abordagens plurais na educação pré-escolar, pois o contacto com sonoridades, línguas e palavras diferentes faz com que a criança atente no objeto-língua, realizando sobre ele múltiplas e ricas atividades para o desenvolvimento de competências metalinguísticas e também sociais.

This work focuses on the development of an awakening to languages project, entitled “Through rhythms never sailed before” in a pre-primary Portuguese school, aiming to evaluate and understand the development of phonological awareness of a group of twelve children aged between 3 and 4 years old. To this end, we used a mixed methods research paradigma sustained on quantitative and qualitative data collection and analysis procedures: in the first case, we used phonological awareness and auditory discrimination tests, applied to an experimental and to a control group of six children before and after the awakening to languages sessions; in the second case, we resorted to direct observation and video recording of the four sessions of the project. Data analysis, conducted by statistical and content analysis, led us to relevant results, with the experimental group, who participated in the sessions, revealing more developed auditory discrimination and phonological awareness skills (of syllables and words) in the post-test. The results from the statistical analysis seem to suggest that contact with different languages through awakening to languages activities contributes to the discovery of segmental units of languages, essential to perform auditory discrimination and phonological awareness tasks. Content analysis helped to corroborate the results obtained in the test. Indeed, the experimental group revealed in their interactions that they were able to discriminate sounds, as well as to segment and manipulate words and syllables. These results support the importance of pluralistic approaches in pre-primary education, as contact with sounds, languages and words makes children regard languages as objects, and perform multiple and rich activities favorable to the development of both metalinguistic and social skills.