Currículo de matemática do 2º ciclo do ensino secundário em Moçambique: do enunciado ao implementado

Abstract

Este trabalho constitui-se como um estudo exploratório e situa-se no âmbito do conceito de adequação curricular. Ele procura compreender a adequação do Currículo de Matemática do Ensino Secundário - 2º ciclo em Moçambique, focalizando aspectos ligados à adequação cientifico-pedagógico e socio-económica do currículo enunciado e à adequação do(s) currículo(s) implementado(s) ao currículo enunciado. Para fundamentar teoricamente a temática abordada, o estudo recorreu à revisão da literatura na área que se considerou relevante para a compreensão dos objectivos perseguidos pelo estudo A investigação seguiu uma metodologia de natureza qualitativa, com apoio em questões orientadoras prévias sujeitas a reformulação e re-orientação com o evoluir do estudo e foi desenvolvida em duas fases. A primeira baseou-se na análise dos programas de matemática do ciclo em estudo e numa entrevista a dois gestores do sistema educativo moçambicano ao nível central, para procurar compreender a adequação do currículo enunciado nas perspectivas atrás referidas. A segunda consistiu num estudo empírico que se socorreu da observação de práticas pedagógicas de sete professores e de uma entrevista aos mesmos, com a intenção de analisar a adequação do(s) currículo(s) implementado(s) em relação ao currículo enunciado. Apesar das limitações da sua incidência, associadas ao seu carácter exploratório, os resultados do estudo parecem apontar para uma reduzida adequação do currículo enunciado, que se manifesta no seu alheamento dos principais contributos para a eficácia dos currículos de Matemática em geral e do nível Secundário em particular referidos na literatura e pela sua incapacidade de formar indivíduos aptos a responder aos desafios socio-económicos do país. Por outro lado, as formas de implementação curricular parecem inadequadas, porque - embora exista uma grande preocupação de seguir o que é preconizado nos programas ao nível dos conteúdos - a gestão das aprendizagens é realizada numa lógica muito uniformista, pouco preocupada com a heterogeneidade do público escolar. Este quadro curricular reclama medidas que dotem o processo de outra dinâmica e lógica, entre as quais se destacam: - a concepção do desenvolvimento curricular como um processo integrado, - a assunção do professor como gestor do currículo com capacidade de decisão - a melhoria da competência profissional dos professores.

This is an exploratory study within the field of curricular adequacy. The study intends to understand the adequacy of the Mathematic Curriculum of the Secondary level – 2nd Grade in Mozambique, focusing that adequacy on aspects related to the scientific-pedagogic and socio-economic adjustment of the planned or written curriculum and to the adequacy of the implemented curriculum to written curriculum. For the theoretical support of the thematic, a review of the literature on the subject was undertaken. The methodology used in the research followed a qualitative format, based on guiding research questions that were reformulated and re-orientated according to the evolution of the study. The research was developed in two phases. The first one was based on the a documental analysis of the Mathematic curricula of the secondary level, and on an interviews made to two central managing directors of the Educational System of Mozambique, in order to understand the adequacy of the Mathematic Curriculum in the perspectives mentioned above. The second phase consisted in an empirical study resulting of the observation of seven mathematics teachers practicum, as well as of interviews made to the very same teachers, with the intention of analysing their perceptions of the adequacy of the implemented curriculum in relation to the written curriculum. Bearing in mind the boundaries of this study, given its exploratory nature, the results seem to point towards a limited level of adequacy of the planned curriculum. This aspect is illustrated (1) by the distance of this planned official curriculum in relation to the present theoretical main contributions on the efficiency of the Mathematic curricula, in general, and to the Secondary education in particular, as referred in the literature, and (2) by the apparent incapacity of the system to educate individuals in order to make them capable of answering the socio-economic challenges of the country. Moreover, the ways by which the curriculum is implemented by teachers and schools seem also inadequate, since the management of the teaching-learning process is done in a very uniformistic, tranmissive and rigid way, little concerned with the heterogeneity of the public at schools. The results of the study illuminate the need for measures that may improve the quality of the curriculum process within new dynamics and more adequate logic, such as: - The conception of curriculum development as an integrated process, - The assumption of the teacher as a curriculum manager owning a higher degree of leadership, - The improvement of the professional competence of the teachers.