Dificuldades de síntese na escrita de alunos do ensino superior politécnico

Abstract

O presente estudo teve como objectivo analisar o desempenho de alunos de primeiro ano dos cursos de Engenharia e de Ecoturismo da Escola Superior Agrária (ESAC) do Instituto Politécnico de Coimbra (IPC) no que respeita à realização de uma síntese da informação escrita a partir de várias fontes. O estudo compreendeu duas partes, constituídas em dois estudos de caso: no primeiro, realizado no ano lectivo de 2003/2004, participaram 123 alunos; no segundo, realizado no ano lectivo de 2006/2007, participaram 60 alunos, constituindo estes a totalidade de alunos de primeiro ano que estudaram a língua nacional sob as orientações do novo “Programa de Língua Portuguesa” vigente no Ensino Secundário a partir de 2003. Em ambos os estudos de caso, procurou-se conhecer o que pensavam os alunos sobre a sua relação com a escrita em contexto escolar e sobre os seus procedimentos e dificuldades relativos à selecção e síntese da informação. Foram analisados os seus procedimentos preliminares à produção de um texto a partir de várias fontes através de eventuais sublinhados, apontamentos e rascunhos e, em seguida, através do trabalho de revisão e qualidade do texto final, que pressupunha o domínio ao nível da explicitação do conhecimento. A análise comparativa a partir dos estudos e os resultados finais revelaram dificuldades de selecção, organização e conexão da informação, bem como dificuldades relativas a uma construção discursiva própria a partir da situação de comunicação proposta, tanto ao nível da superfície do texto quanto ao nível da sua estrutura profunda. Assim, considerando que os participantes no estudo apresentaram dificuldades ao nível da explicitação do conhecimento, considerando a pouca ou nenhuma abordagem do assunto no Ensino Secundário em Portugal, considerando ainda que, em contexto académico, a competência de escrita a partir de várias fontes com vista à explicitação do conhecimento é uma condição básica e necessária para uma escrita de transformação do conhecimento e consequente literacia crítica, torna-se imperativo reflectir sobre o problema para buscar soluções. A inclusão de uma disciplina no primeiro ano do Ensino Superior (cujos conteúdos básicos são aqui sugeridos) - que contemple o ensino explícito da escrita para o desenvolvimento das competências de explicitação e transformação do conhecimento - poderá ser uma interessante solução para promover a melhoria do desempenho escritural dos alunos na difícil transição do Ensino Secundário para o Superior, tornando-os mais auto-confiantes, afastando-os da prática do plágio e contribuindo para o seu sucesso escolar.

The present study examined the procedures used by first year students of Engineering and Ecotourism courses at Escola Superior Agrária (ESAC) of the Polithecnic Institute of Coimbra regarding the elaboration of a written synthesis from multiple sources. It comprised two parts and consisted of two case studies: the first one, held in the 2003/2004 academic year, counted with the participation of 123 students; the second one, held in the 2006/2007 academic year, counted with 60 students, the ones who had studied Portuguese under the guidelines of the new “Programa de Língua Portuguesa” available at High School since 2003. In both case studies, the students were asked what they thought of writing in school context and of their procedures and difficulties concerning the selection and synthesis of information. Their preliminary procedures for the production of a text such as underlining, note taking and drafts were analysed as well as the revising work and the quality of the final text, which was considered under the perspective of knowledge telling expertise. The comparative analysis of the studies and the final results revealed that the students had difficulties in the selection and organization of information and it also pointed out to difficulties at surface and deep structure levels concerning a discourse construction of their own, according to the situational context proposed. Thus, considering that the participants in this study had difficulties at knowledge telling level, considering the little or no approach of the subject in the Portuguese Secondary Education, considering also that in academic context the competence of writing-from-sources for knowledge telling is a previous and basic condition to achieve the knowledge transforming level and consequent critical literacy, a reflection on the problem to search possible solutions is absolutely necessary. The inclusion of a discipline (whose basic contents are here suggested) for the explicit teaching of writing in the first year of Higher Education - in order to develop and improve the competences of knowledge telling and transformingseems to be an interesting solution to promote better students’ performances, making them more self-confident, helping to keep away from plagiarism and contributing to their success at school.