Supervisão da gestão curricular flexível para uma escola inclusiva

Abstract

Os desafios com que a escola da atualidade é confrontada, devido à diversidade da população que a constitui e às sucessivas mudanças que perpassam a sociedade contemporânea, exigem da mesma respostas curriculares contextualizadas. Neste sentido, a Supervisão dos processos de Gestão Curricular Flexível configura-se como uma mais-valia podendo constituir-se um dos meios mais eficazes para a construção de uma Educação Inclusiva numa perspetiva de Escola para Todos. Neste âmbito, o presente estudo tem como principais finalidades aprofundar o conhecimento sobre a importância que a Supervisão pode assumir nos processos de Gestão Curricular Flexível e averiguar qual o seu contributo para a construção de uma Escola Inclusiva. Tratou-se de um estudo de caso, desenvolvido num Agrupamento de Escolas do distrito de Aveiro. Teve como participantes o diretor do Agrupamento, os responsáveis pelo 1º CEB e pela Educação Especial e os coordenadores de departamento do 1º CEB e da Educação Especial. Contou ainda com a participação dos professores do 1º CEB, de Educação Especial e do Apoio Educativo do referido Agrupamento. Este estudo desenvolveu-se de acordo com uma abordagem de natureza qualitativa e interpretativa, recorrendo-se a uma metodologia de natureza mista. Assim, e de forma a ser possível construir a visão mais holística e integrada que o objeto de estudo pressupõe, utilizámos um conjunto diverso e complementar de técnicas e instrumentos de investigação, nomeadamente, o inquérito por entrevista (entrevista semiestruturada) e o inquérito por questionário. Como fontes de informação complementar, recorremos à análise documental e às notas de campo. Os resultados do estudo sugerem que os participantes, no que concerne às perceções sobre a Educação Inclusiva, manifestam uma visão ampla do conceito, orientada para Todos os alunos. Relativamente às perceções acerca da Gestão Curricular Flexível, verificamos que os participantes se referem a ela por oposição a uma gestão curricular de cariz uniforme e que a mesma parece ser entendida como um processo que possibilita a contextualização do currículo sem deixar de ter em consideração o currículo nacional. No que respeita às perceções sobre Supervisão dos processos de Gestão Curricular Flexível, de modo global, os participantes parecem perspetivá-la como uma forma de acompanhar, apoiar e regular as práticas curriculares dos professores, sobretudo através da observação e da reflexão conjunta, ajudando-os a encontrarem melhores soluções para os problemas com os quais se confrontam, evidenciando-se como um contributo para a promoção de uma Educação Inclusiva.

Everyday teaching is confronted with growing challenges due to an evermore diverse student population which demand integrated answers. In this sense, Supervision of a Flexible Curricular Management becomes an asset which might be one of the most effective and an essential vehicle in the Inclusive Education Process. In this sense, schools that aspire to be inclusive are called to promote, diverse and contextualized curricular answers, creating conditions so that all students may have access to a successful education to contemporary society in basic and essential learning skills. As the title of the study suggests, this is a case study developed by the School of the Aveiro region ( Agrupamento de Escolas do distrito de Aveiro ), involving all school personnel relevant to a participative and true Inclusive Education. This study was carried out using a qualitative and interpretive approach, applying a mixed methodology. In order to carry out this holistic and integrated approach it were applied several complementary research techniques and instruments which required the application of resources such as a structured interview and a questionnaire survey. As additional information sources were also used, such as documentary analysis and field notes. Results show that regarding Inclusive Education participants perceive a broader view of this concept widening its applications to students in general and not only for those who have Special Educational Needs. Participants also point out that, in order to promote and stimulate an inclusive education, a special education internal reorganization is needed; the design of diverse activities and initiatives to further motivate students which involves them in the act of education, such as establishing partnerships with other institutions and have them participate in projects and workshops. Teachers perceptions concerning Flexible Curriculum Management are mostly referred in opposition to a uniform and unyielding Curriculum Management, allowing space for adaptation to specific students needs, without neglecting contextualization and maintaining the National Curriculum. Regarding overall participants perceptions on Supervision of a Flexible Curriculum Management, it is seen as a way to monitor, support and regulate teachers curricular practices, mainly through joint observation and reflection. Thus, helping teachers to find solutions to precise problems which they are confronted further contributing to the promotion of an Inclusive Education.