A mediação pedagógica em bLearning: uma abordagem de formação inicial de professores à distância em Cabo Verde

Abstract

A universalização do ensino de base de seis anos, em Cabo Verde, legitimada a partir da adopção da Lei de Bases do Sistema Educativo de 1990 veio acentuar o desequilíbrio já existente entre as necessidades do sistema e o número de docentes qualificados. Os modelos tradicionais, presenciais, adoptados mostram-se incapazes de uma resposta eficaz seja porque a dispersão territorial e populacional dificultam o acesso aos centros de formação, seja porque o ensino convencional está desfasado das realidades social, tecnológica e geográfica de Cabo Verde e das exigências do mundo actual em que as novas tecnologias de informação e comunicação obrigam a uma mudança do paradigma na formação em geral. A abrangência do tema e o seu carácter multidisciplinar levou-nos a seleccionar um tema específico - a mediação pedagógica, em contextos de profissionalização à distância, de professores da ilha de Santiago/Cabo Verde - que nunca foi objecto de investigação sistematizada. Utilizamos a técnica de inquérito por questionário dirigido a um universo de 138 formandos e 15 formadores de uma Escola de formação de professores na cidade da Praia, com o objectivo de identificar os factores que condicionam a aprendizagem dos formandos e de analisar as representações dos respondentes relativamente ao modelo, suportes e meios de comunicação a distância. É clara a preferência por um modelo misto de aprendizagem – “blended learning”. Baseados nos resultados obtidos, foram definidos as linhas estruturantes e os princípios orientadores que devem subjazer à elaboração de um programa de formação profissional de professores em bLearning, susceptível de implementação em Cabo Verde. É validada a tese de que o conhecimento das características, necessidades e expectativas do formando é incontornável para a identificação do modelo adequado ao perfil do formando. São referidas algumas implicações que poderão trazer contributos relevantes para a dinamização da discussão sobre as novas abordagens de formação e procura de solução para a problemática de formação de professores, em Cabo Verde. O presente trabalho ambiciona ser um contributo para o debate sobre a formação de professores com recurso a mecanismos de formação à distância, alternativa pedagógica adequada à especificidade do arquipélago.

In Cape Verde, the universalization of Basic Education to six years, legitimized with the adoption of the 1990 Primary Law of the Education System, accentuated the already existing imbalance between the needs of the system and the number of qualified teachers. The traditional models adopted, in-class attendance, revealed to be incapable of giving an effective response, either because the territorial and population dispersion hamper the access to training facilities, or because conventional teaching is lagging behind the social, technological and geographical realities of Cape Verde and the demands of today’s world where new information and communication technologies require a change of paradigm in training/education in general. The broad scope of the theme and its multidisciplinary characteristic led us to choose a specific topic – pedagogical mediation in the context of distant training of teachers in the Island of Santiago, Cape Verde, - which has never been a subject of systematized investigation. We conducted a questionnaire, by means of the inquiry technique, to the universe of 138 trainees and 15 trainers from the Teacher Training College in the city of Praia, with the purpose of identifying factors that influence the learning of the trainees and to examine the representations of the respondents regarding the model, means of support and means of communication at distance. The preference for a learning mixed model is clear – “b-lended learning” (se este e um termo ja existente talvez fosse melhor mante-lo como o original – blended learning). Based on the research results, some structuring guidelines and principles that should underpin the design of a teacher training programme in b-Learning to be implemented in Cape Verde are presented. This study also confirms the idea that the knowledge of the trainee’s characteristics, needs and expectations is an essential demarche in identifying the training model that is most adequate to the trainee’s profile. We present some implications that can contribute in an important way to promoting the discussion on new approaches to training and to the search for a solution to the problem of teacher training in Cape Verde. This work seeks to be a contribution to the debate on teacher training models that make use of remote training mechanisms - a pedagogical alternative adjusted to the Archipelago’s specificities.