Autonomia e tecnologias: duas faces da mesma moeda à luz de bolonha

Abstract

O Processo de Bolonha veio reforçar, nas IES, a assunção de um novo paradigma ao nível do processo educativo. Assim, defende-se um ensino mais centrado na aprendizagem, o que concorre para a autonomia do aluno. E considera-se que as tecnologias informáticas poderão desempenhar um papel fundamental nesse processo. Assim, desenvolveu-se um estudo de caso, envolvendo alunos do curso de Engenharia Alimentar, que perseguiu como principal objetivo avaliar o impacte da exploração diferenciada da plataforma de ensino assistido desenvolvida pelo Projeto Matemática Ensino (PmatE), como complemento à abordagem didática da unidade temática “Cálculo Integral em IR”. Neste artigo, discute-se a sua ressonância ao nível do desenvolvimento de competências de autonomia e concluiu-se que, apesar de reconhecerem potencialidades à plataforma, um número considerável de alunos preferia uma abordagem mais tradicional.

The Bologna Process has strengthened in the University Institutions the assumption of a new paradigm of the educational process. Thus, it is argued that teaching must be more focused on learning, which contributes to student autonomy. And it is considered that computing tools can play a key role in this process. Thus, we developed a case study involving Food Engineering Science students, pursuing, as a main objective, to assess the impact of a differentiated exploration of the assisted education platform, developed by Project “Matemática Ensino” (PmatE), as a complement of the didactic approach of the thematic unit "Integral Calculus in IR". In this article, we discuss its resonance in terms of the autonomy skills development and concluded that, although recognizing the platform’s potential, a considerable number of students preferred a more traditional approach.