Cultura docente ao nível do departamento curricular das ciências : um estudo de caso

Abstract

Neste Estudo de Caso sobre a Cultura Docente ao nível do Departamento Curricular das Ciências, partilha-se da opinião de Nóvoa (1999) quando este declara que o empobrecimento das práticas colaborativas tem consequências muito negativas para a profissão docente. E que, por essa mesma razão, é urgente descobrir novos sentidos para a ideia de colectivo profissional. Para além disso, e, ainda, na linha de pensamento teórico desse mesmo autor, pretende-se mostrar ser necessário incluir rotinas de funcionamento, de modos de decisão e práticas pedagógicas que apelem à co-responsabilização e à partilha entre colegas. O presente estudo propõe-se analisar: “Que tipo de Cultura Docente é promovida ao nível do Departamento Curricular das Ciências?” e “Que sugestões podem ser referidas para a promoção de uma Cultura que se reveja à luz de referentes teóricos actuais?”. Ambiciona-se, assim, na procura da resposta a tais questões, o seguinte: identificar as concepções dos professores pertencentes a um departamento curricular relativamente ao conceito de Colaboração; compreender as potencialidades e os constrangimentos que a estrutura curricular, Departamento, imprime a um trabalho colaborativo entre docentes; caracterizar o modo como os professores gerem o currículo das Ciências ao nível do departamento curricular e, por último, apresentar sugestões que emergem do estudo (teórico e empírico) que potenciem uma Cultura Docente que se reveja à luz de referentes teóricos actuais. Face à problemática em apreço, o enquadramento teórico deste estudo configura-se em quatro domínios: Currículo e Gestão Curricular, Níveis intermédios de gestão do currículo – o caso do departamento curricular, Cultura Docente e Inovações no Ensino das Ciências. A metodologia de investigação adoptada é o estudo de caso, em que o caso é o Departamento Curricular de Ciências da Natureza de uma Escola Secundária com Terceiro Ciclo da zona centro do país. Utilizaram-se como principais técnicas de investigação o Inquérito por Questionário, Inquérito por Entrevista do tipo semiestruturada, Análise Documental e a Observação, tendo sido os dados recolhidos no ano lectivo 2004/2005. No decorrer do nosso estudo empírico tivemos a oportunidade de constatar que a totalidade dos professores do Departamento acredita existir colaboração ao nível da gestão do currículo, e que tal situação é potenciada pelo bom relacionamento existente entre todos. Todavia, através do cruzamento de resultados obtidos de diferentes fontes no nosso estudo empírico, os mesmos apontam para a existência de uma “aparente colaboração” entre os professores do Departamento em estudo, pois, pese embora o facto dos professores não trabalharem em isolamento total, mas sim em subgrupos de trabalho constituídos por disciplina, a verdade é que estabelecem, grande parte das vezes, fronteiras pouco permeáveis ao trabalho desenvolvido pelos professores dos restantes subgrupos de trabalho do Departamento Curricular analisado – estamos, assim, perante aquilo que Hargreaves (1998) denomina de cultura balcanizada dentro do próprio Departamento. Não podemos, assim, deixar de frisar que é nossa convicção que, a apropriação de mudanças, designadamente, no âmbito do trabalho colaborativo ao nível do Departamento Curricular, não se realiza simplesmente por decreto, sendo urgente criar condições a vários níveis (Administração Central, Escola, Instituições de Formação) de modo atingir níveis de colaboração mais ambiciosos entre os professores, garantindo, contudo, a individualidade e as susceptibilidades de cada um.

ABSTRACT: This research reports on a case study on the Teaching of Culture in the context of the Science Curricular Department; we share Novoa’s view (1999) when he claims that the weakness of teachers’ collaborative practices have negative professional consequences. Within this framework, it is important to implement work routines based on the co-responsibility of all the teachers. This study looks for answers to a set of questions such as: “What type of teaching culture is promoted in the Science Curricular Department? What type of suggestions can be indicated towards the development of a culture within a modern theoretical framework? The perceptions related to the concept of collaboration, of the teachers belonging to a particular Curricular Department, will be identified. In addition, an understanding of the way the Department works, mainly its constraints and potentialities, should emerge. Suggestions from the empirical study, contributing for improvement of the teaching culture are put forward. The theoretical framework of this study is rooted in four domains i.e. curriculum and curricular management, intermedium level of curricular management - the case of the curricular department, teaching of culture and teaching of sciences. The research methodology adopted is the case study where the case itself is the science curricular department of a secondary school located in the central region of Portugal. Data were collected in the school year 2004/05, through different techniques, such as questionnaire, interviews, documental analysis and observation. Throughout this piece of research, it was recognised that all the teachers believe that a curricular management collaboration exists, empowered by a good relationship between all the participants. However, the triangulation of the results obtained from different sources reveals an apparent collaboration, rather than a true one, taking in to account that these teachers work mainly in small disciplinary groups without interaction. We are faced with “balkanized culture” in Hargreaves’ words. The author, at the end of this study, argues that the achievement, by the teachers, of a collaborative work perspective is not just a matter of law; a convergent and systematic approach at different levels urges – political decision makers, schools, teachers education institutions, - with the due respect for the individuality of each teacher.