Língua gestual portuguesa e diversidade linguística no 1º Ciclo do Ensino Básico

Abstract

O presente Relatório de Estágio apresenta o desenvolvimento de um projeto de intervenção desenvolvido numa escola do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) do distrito de Aveiro. Este estudo, elaborado a partir de um projeto de intervenção com uma turma do 1.º numa escola do 1º CEB de um agrupamento de escolas do distrito, teve como principal objetivo sensibilizar para a língua gestual portuguesa através da literatura para a infância. Desta forma pretendeu-se dar resposta à seguinte questão para reflexão educativa: de que forma a sensibilização à língua gestual portuguesa, através da literatura para a infância, pode educar para a diversidade linguística? Neste sentido, concebeu-se e desenvolveu-se um projeto de intervenção didática intitulado “A língua gestual vai à escola”, comportando três sessões individuais e uma sessão conjunta com as colegas de estágio. Cada uma das sessões pretendeu sensibilizar para a língua gestual portuguesa com o intuito de os alunos conhecerem alguns gestos comunicativos e ficarem sensibilizados para a diferença do outro. O projeto desenvolvido assenta numa metodologia de caráter qualitativo, com características de investigação-ação, pelo que os métodos e instrumentos de recolha de dados a que recorremos foram a observação direta e participante, a fotografia, a vídeo gravação, o inquérito por questionário e as fichas de registos das sessões pelos alunos. A análise de conteúdo foi o método escolhido para analisar os dados recolhidos. Os resultados obtidos permitem-nos concluir que os alunos encararam e realizaram as atividades de forma positiva, demonstrando bastante interesse e curiosidade. A abordagem à língua gestual levou as crianças a desenvolverem atitudes positivas face ao outro e à diferença, ajudando a formar cidadãos mais conscientes da diversidade que os rodeia. Este projeto permitiu-nos ainda concluir que educar para a diversidade linguística desde os primeiros anos de escolaridade é crucial na medida em que permite dar a conhecer o mundo, as línguas, as culturas e, sobretudo, desenvolver atitudes de respeito e valorização pelas línguas e pela diferença.

This Internship report introduce the development of an intervention project developed in a school of the 1st cycle of basic education (CEB) in the Aveiro district. The study was elaborate from an intervention project with collaboration with a class from 1st in a school of 1.º CEB from a group of schools in Aveiro district, the main objective is raise awareness of Portuguese sign language through literature for children. It was possible to find the answer to this research question: How we could raise awareness of Portuguese sign language thought literature to childhood, can educate to cultural diversity? In this sense, it was conceived and developed a didactic intervention project with this title: “sign language go to school” containing three individual sessions and one with internship colleagues. Each session intended to raise awareness of Portuguese sign language, with the objective to let the students know some communicative gestures and also be aware of how different it is to others. The developed project is based in qualitative character methodology, with characteristics of an action- research, so the methods and the data gathering tools that we used were the direct and participant observation, photography, video recording, questionnaire survey and records of the sessions by the students. The content analysis was the chosen method for analyzing the collect data. The results allow us to conclude that the students realize and did activities positively, demonstrating a great interest and curiosity. The approach to sign language took to the children to develop positive attitudes towards each other and the difference, by making citizens more aware of the diversity that surrounds them. This project allows us to conclude that educate for the language diversity since the first years of school is very important because it allow to know more the world, the languages, the cultures, and most important of all, develop of respect attitudes and appreciation for languages and diversity.